Diplomado
Coaching vocacional y de vida: acompañar a quienes tienen preguntas vocacionales o profesionales
SOMOS
EDUCACIÓN
CONTINUA
Cuando hablamos de vocación la entenderemos como un potencial que tiene la necesidad de concretarse y de realizar los sentidos de vida, los sueños y aquello que es o ha sido valioso para la persona. La palabra “vocación” proviene del latín “Vocatio”, a partir de vocare, que significa “llamado” y que asume el valor de “llamado interior” (Martínez, Quintero y Reyes, 2012). Dicha acepción remite a la necesidad de todo ser humano de entrar en contacto con el sentido profundo de su existencia.
Hoy en día es más común hablar de la vocación dentro de procesos de orientación profesional; en este diplomado queremos insistir en la importancia de ampliar la mirada de la decisión profesional de los jóvenes, hacia la pregunta por lo vocacional como elemento transversal en la vida del ser humano, por supuesto, en el acompañamiento a los jóvenes durante toda su trayectoria escolar, incluyendo por supuesto los últimos años de colegio en los que se acentúa la pregunta por las decisiones a futuro, pero también, en el acompañamiento que cada vez es más frecuente a toda aquella persona que este cuestionando sus sentidos y tareas vitales y su propósito en este mundo.
De esta manera, iniciar un proceso de coaching vocacional inevitablemente remite a la ampliación de la pregunta por el quehacer, hacia horizontes que busquen conectar al participante de nuestros procesos, con aquello que es más valioso y vital para este, con caminos de concreción que pueden traducirse en la profesión o en la búsqueda de otras alternativas para encausar sus sentidos profundos y convertirlos en propósitos y proyectos.
En este punto encaja la pregunta como posibilidad y no como problema, el cuestionarse e interrogarse por lo que se quiere en la vida, por el propósito, muchas veces está ligado con las contradicciones entre el medio y lo que realmente tiene sentido para el ser humano y no directamente con una situación personal de indecisión o de falta de recursos.
En síntesis, los procesos de orientación profesional necesitan concebirse más como un coaching vocacional y para la vida, como un entramado en el que se combinen hilos de colores y puntadas diversas, constituidos por preguntas en términos de opciones y posibilidades, diálogo crítico con el medio, reconocimiento de los propios recursos, de la historia y de la materia prima de la que venimos, nuestra familia, y de la sensible convicción de hacer parte de una pieza de tejido más grande que nos permite constituir preguntas y sentidos trascendentes sobre cómo queremos ser y estar en la vida.
Acompañar a otros en sus procesos de elección en la vida, requiere por parte de los orientadores o coach de una profunda reflexión sobre las implicaciones de esta tarea, reflexión que necesariamente pasa por generar preguntas sobre sí mismos, en el interminable proceso de aprendizaje al que estamos convocados, elegir contantemente, discernir sobre lo que nos hace sentido y consideramos valioso, y tramitar aquello con las necesidades, exigencias y retos que nos impone actualmente el medio.
Objetivos
Dirigido a
Al finalizar el diplomado el estudiante estará en capacidad de:
-
Identificar los elementos de contexto que intervienen en los procesos de coaching vocacional y orientación profesional y tomar postura crítica frente a las tensiones generadas entre las exigencias del medio y los sentidos y características personales de a quienes acompañamos (coachee).
-
Reconocer la influencia de la familia en los procesos de elecciones vitales y diseñar intervenciones que respondan a la necesidad de los coachee de reconciliarse con la propia historia para así construir horizontes y dirigir su mirada hacia la vida.
-
Hacer uso de herramientas que favorecen el acompañamiento de los coachee en sus procesos de desarrollo psicosociales y de enseñanza - aprendizaje, desde una mirada que permite un abordaje complejo y amplio al proceso.
-
Construir y diseñar propuestas y herramientas aterrizadas a los contextos de los participantes, que integren y articulen los contenidos y vivencias del diplomado.
Metodología
La metodología propuesta es teórica, práctica, vivencial y virtual.
-
En lo teórico se abordarán conceptualmente los elementos que sustentan la orientación vocacional y profesional.
-
Desde lo práctico se pretende que los participantes apropien mediante la aplicación de herramientas y el diseño de propuestas los contenidos del diplomado.
-
Las metodologías vivenciales buscan que los participantes conecten con los contenidos del diplomado desde un plano más emocional, afectivo y de sentido, trabajando de esta manera sobre las propias preguntas vitales, horizontes y sentidos, aspectos fundamentales para poder acompañar a otros desde los propios aprendizajes de vida.
El diplomado se desarrollará principalmente de manera sincrónica virtual - sincrónico. El componente asincrónico se constituirá en herramienta de apoyo y refuerzo de los contenidos trabajados presencialmente.
Contenidos académicos
Módulo 1 - Coaching vocacional (8 horas)
Los participantes del diplomado, como resultado de la experiencia formativa, revisarán, cuestionarán, se apropiarán y construirán propuestas en el área del coaching vocacional a partir de los siguientes conceptos:
-
Coaching vocacional: la pregunta como una posibilidad, no un problema
-
Vocación, vocaciones
-
Sentidos y tareas de vida
-
Tensiones entre el contexto y los sentidos y valores vitales
-
Los cuatro grandes elementos que definen la incertidumbre: pandemia, recesión, cambio climático, colapso de la biodiversidad.
-
El acompañamiento en tiempos de incertidumbre: decisiones y opciones para y frente a la vida: pensamiento crítico, creatividad, resiliencia, vínculos, sentido comunitario y redes.
Módulo 2 - Herramientas desde la orientación profesional (4 horas)
Los participantes del diplomado, como resultado de la experiencia formativa, lograrán:
-
Apropiarse de la noción de proyectos de vida
-
Hacer orientación profesional
Módulo 3 - Trayectorias de vida e itinerarios profesionales (4 horas)
Los participantes del diplomado, como resultado de la experiencia formativa, lograrán:
-
Conocer el enfoque de trayectorias vitales e itinerarios profesionales como herramienta para el acompañamiento en la orientación profesional en el contexto actual.
Apropiar algunas herramientas de acompañamiento en el proceso de orientación vocacional y profesional en el contexto actual.
Módulo 4 - Herramientas desde el coaching ontológico: Propósito de vida, cambio y marca personal (4 horas)
Los participantes del diplomado, como resultado de la experiencia formativa, lograrán:
-
Reconocer el observador que soy y que posibilidades me abre y cuales me cierra al reconocer dones y talentos.
-
Acercarse a la definición de su marca personal: que mi acción, mi cuerpo, mi emoción y mi lenguaje lleven el sello de mis dones y talentos para cumplir mi propósito personal.
Módulo 5 - Mi éxito es mi historia: Familia (8 horas)
Los y las participantes del diplomado profundizarán en sus historias familiares y vocacionales en lógica de integrar los siguientes conceptos para la extrapolarlos a la experiencia de sus coachee:
-
Las historias de familia: Genograma familiar y vocacional
-
La reconciliación con la historia familiar como posibilidad de dirigir la mirada hacia el futuro.
-
El trabajo con padres de familia
Módulo 6 - Consejería y primeros auxilios emocionales (4 horas)
Los participantes del diplomado, como resultado de la experiencia formativa, lograrán:
-
Familiarizarse con experiencias desde la consejería y el acompañamiento en la universidad: primeros auxilios emocionales.
Módulo 7 - Desarrollo psicosocial (8 horas)
Los y las participantes del diplomado revisarán, e integrarán elementos sobre la gestión emocional y el desarrollo de habilidades relacionales en pro de fomentar experiencias que favorezcan el desarrollo vocacional de sus coachee. Se abordarán los siguientes contenidos:
-
La Gestión emocional: mapa de las emociones
-
El fortalecimiento de vínculos y redes: habilidades relacionales
Módulo 8 - Herramientas desde el coaching sistémico para la orientación (8 horas)
Los y las participantes del diplomado adquirirán y harán uso de herramientas que aportan al proceso como las siguientes:
-
Entrevista apreciativa
-
Abordaje generativo
-
La pregunta como intervención
Módulo 9 - Neurociencia y vocación (8 horas)
Los y las participantes del diplomado revisarán, e integrarán elementos -desde las neurociencias - sobre las habilidades cognitivas y emocionales fundamentales que favorezcan el adecuado desarrollo vocacional de sus estudiantes. También, conocerán herramientas para identificar de forma temprana las dificultades cognitivas de sus estudiantes, con una orientación sobre cuándo y cómo intervenir o cuándo remitir a otros profesionales.
Se abordarán los siguientes contenidos:
-
Emoción, cerebro y decisión.
-
CIP (Teoría del procesamiento de Información Cognitiva) para comprender la influencia de los pensamientos profesionales negativos en la toma de decisiones profesionales y tener herramientas y reducirlos para mejorar la toma de decisiones profesionales.
-
Interpretación de tests de aptitudes bajo el modelo CHC utilizado para comprender la estructura de las aptitudes cognitivas humanas y como se refleja en la elección profesional.
Módulo 10 - Educación inclusiva y diversidad (8 horas)
Los y las estudiantes del diplomado integrarán elementos de la educación inclusiva, que les permitirá acompañar de manera más acertada procesos de orientación profesional, en los que entran en juego diferentes capacidades en el proceso de aprendizaje.
Se trabajarán los siguientes contenidos:
-
Qué es la educación inclusiva y por qué hablar de diferentes capacidades más que de discapacidad.
-
Presencia, participación y aprendizaje: los retos de la inclusión en el tránsito a la educación superior.
-
Orientación vocacional y trayectorias diversas del desarrollo. Cómo reconocer posibilidades y generar procesos de accesibilidad y construcción de apoyos a estudiantes con diferente capacidad que hacen su tránsito a la educación superior.
-
Políticas que enmarcan la necesidad del reconocimiento de la diferente capacidad en la educación superior.
El orientador escolar y las familias en el tránsito a una educación superior inclusiva: retos y desafíos.
Módulo 11 - Presentación programa UCollege Javeriana (4 horas)
Los participantes identificarán el concepto de trayectoria flexible de aprendizaje a través de la revisión de referentes como UNESCO, OCDE y diferentes sistemas de educación alrededor del mundo y de las tendencias actuales con respecto a las carreras en conexión con la aparición del las IA. Los participantes identificarán los rasgos característicos de la trayectoria de acceso UCollege Javeriano.
Módulo 12 - Construcción de herramientas y diseño de horizontes (12 horas)
Los y las participantes integrarán los contenidos trabajados a través del diseño y construcción de una propuesta de coaching vocacional y para la vida y/o de orientación profesional en la institución en la que se labora.
En el orden del ser, los y las participantes del diplomado habrán ampliado su nivel de reflexividad y meta-mirada como herramientas para recapitular sobre los aprendizajes en su vida y la relación de estos con su proceso vocacional.
Conferencistas
María Ximena Quintero (Coordinadora académica y docente)
Psicóloga, Pontificia Universidad Javeriana
Magister en Desarrollo Social y Educativo, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE
Magister en Intervención en Sistemas Humanos, Universidad Central
Master en Pedagogía Sistémica, Universidad Emilio Cárdenas de México.
Coach de vida personal y profesional, International Coaching Human Ecology, avalada por la Global Coaching Federation.
Profesora titular de Biodanza, Escuela de Biodanza de Bogotá – International Biocentric Federation
Especializada en Biodanza Organizacional y Educación Biocéntrica, Escuela Colombiana de Biodanza – Escuela de CEARA Brasil. Profesora didacta e Biodanza avalada por la IBF
-
Coordinadora por 12 años del programa y acciones de orientación profesional ofrecidas por el Centro de Asesoría Psicológica a la comunidad Javeriana y a estudiantes de colegios y otras universidades en convenio con Educación Continua.
-
Consultora independiente en Coaching vocacional, orientación profesional y desarrollo humano: desarrollando cursos, diplomados, talleres y asesorías individuales a estudiantes, padres, maestros y directivos de instituciones de educación media y superior.
-
Ha sido docente de la Facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad Externado de Colombia y la Universidad Central en programas de pregrado y maestría por más de 20 años.
-
Coautora de los textos:
-
Tangaras en el aire: Impactos en la salud mental de las mujeres desde metodologías psicosociales. (2024) Corporación Colectiva Sanacción. Corporación Alemana para el desarrollo GIZ.
-
Metodologías y Diseños para la Intervención en contextos educativos: Construccionismo Social Aplicado. (2022) Editorial Universidad Central.
-
Metodologías y diseños para la intervención social (2018) Editorial Universidad Central.
-
Mapas y rutas para la orientación profesional (2012) Editorial Javeriana.
-
Jóvenes, vocación y profesión: ¿Una cuestión de sentidos? Revista Javeriana No. 779 Tomo 147 Bogotá Octubre de 2011
-
El cuidado de lo humano en el contexto universitario: Aportes de un equipo de psicólogos (2008).
-
Jacqueline Bustos Coral
Psicóloga, Universidad de los Andes.
Con postgrado en Systemic Therapy, Systemic Management y Systemic Training, Teaching and Supervisión, en Sistemas Humanos-Centro de Consultoría Sistémica (Bogotá), en asocio con el Kensington Consultation Center de Londres, y Magister en Intervención en Sistemas Humanos, Universidad Central.
-
Profesora de la Maestría en terapia familiar de la Pontificia Universidad Javeriana, Cali.
-
Coordinadora académica de la Maestría en Intervención en Sistemas humanos, por ocho años.
-
Tiene veinticinco años de experiencia como docente y consultora sistémica. Ha sido docente de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y Cali y de la Universidad Central.
Carlos Eduardo Román Hernández PhD.
Doctor en Teología, Pontificia Universidad Javeriana
Magíster en Teología, Pontificia Universidad Javeriana
Especialista en Educación en Arte y Folclor, Universidad El Bosque
Profesional en Estudios Literarios, Pontificia Universidad Javeriana
-
Docente del Centro de Formación Teológica (SFT), en cursos de Teología para las Facultades de la Universidad, áreas de Economía, Antropología teológica, Cristología, Ética profesional.
-
Siendo Profesional en Estudios Literarios y Teólogo, se ha interesado en el análisis de los discursos económicos y sus incidencias en la cultura desde el campo de los imaginarios sociales y religiosos. Sus elaboraciones parten desde el campo de la docencia y buscan incitar la capacidad crítica frente a las propias matrices culturales. Sus lecturas y análisis buscan crear espacios reflexivos para sustentar la construcción de sentidos resilientes y cuidadores de la existencia.
-
Algunas de sus publicaciones: Comunidades de fe en adversidad: una narración de la tradición de fe en Medellín del Ariari (Meta), Pontificia Universidad Javeriana, 2011; Hacia un mundo redondo: Lectura teológica de la economía global, Pontificia Universidad Javeriana, 2009; “Primeramente mi libertad” (Historia de Vida), en: Angarita, Carlos, Cuando se hacía la fiesta todos vivíamos en comunidad, Pontificia Universidad Javeriana, 2007; Rehaciendo la Oikonomía, Pontificia Universidad Javeriana, 2005.
Mauricio Martínez Melo
Magíster en Educación. Pontificia Universidad Javeriana.
Magíster en Psicología Clínica y de Familia. Universidad Santo Tomás de Aquino.
Master en Pedagogía Sistémica. Universidad Emilio Cárdenas de México.
Psicólogo. Pontificia Universidad Javeriana.
-
Psicólogo Clínico y Educativo. Centro de Asesoría Psicológica y Salud. Coordinador del Programa de Procesos Psicoterapéuticos. Coordinador del Programa de Procesos Psicoeducativos.
-
Orientador Profesional. Educación Continua y Centro de Asesoría Psicológica y Salud. Pontificia Universidad Javeriana.
-
Orientador Profesional. Fundación Cavelier Lozano.
-
Co-organizador del Congreso de Orientación Profesional: estado, retos y perspectivas. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá. Octubre 12 y 13 de 2017.
-
Docente. Pontificia Universidad Javeriana.
-
Psicólogo Clínico. Práctica Privada.
Coautor de los textos:
-
Dinámicas de enseñanza en la educación superior: un análisis de las prácticas del profesorado destacado en el proyecto Cartas al Maestro. Revista Educación, vol. 45, núm. 1, 2021. Universidad de Costa Rica, Costa Rica.
-
Coordenadas para la Orientación Profesional. Congreso de Orientación Profesional: estado, retos y perspectivas. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá. Octubre 12 y 13 de 2017.
-
Orientación Profesional en un Contexto Universitario. XVIII Congreso Argentino de Orientación Vocacional. APORA. San Luis, Argentina. Mayo 19, 20 y 21 de 2016.
-
¿Des-orientados? Mapas y rutas para la orientación profesional (2012) Editorial Javeriana.
-
Jóvenes, vocación y profesión: ¿Una cuestión de sentidos? Revista Javeriana No. 779 Tomo 147 Bogotá Octubre de 2011
-
El cuidado de lo humano en el contexto universitario: Aportes de un equipo de psicólogos (2008).
-
Universidad y Perspectivas. Sector de Asesoría Psicológica. Ed. CEJA. Pontificia Universidad Javeriana. 2000.
-
Cosechando Semillas. Sector de Asesoría Psicológica. Ed. CEJA. Pontificia Universidad Javeriana. 1999.
Adriana Patricia Romero Velásquez
Máster en Psicopedagogía. Universidad de Barcelona. Énfasis en Transiciones y Orientación Profesional.
Especialista en Terapia Sistémica y Familiar. Pontificia Universidad Javeriana.
Psicóloga Universidad Javeriana.
Formación y Experiencia en el acompañamiento a profesores y estudiantes universitarios en procesos relacionados con el desarrollo humano y el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y educativas. Acompañamiento a procesos de lectura, escritura, planeación del estudio, estilos de aprendizaje y aspectos emocionales en el aprendizaje. Desarrollo de actividades de formación con profesores relacionados con la historia de su práctica pedagógica y los sentidos y significados atribuidos a la misma. Diseño de procesos de acompañamiento a las transiciones de los estudiantes en el ingreso, las prácticas y el egreso. Fortaleza en el diseño de proyectos asociados con el fortalecimiento de las prácticas educativas en el contexto de la educación superior, desde una perspectiva sistémica. Experiencia docente. Liderazgo de equipos de trabajo basado en la gestión planificada de procesos y proyectos a cargo, Implementación de sistemas de gestión y evaluación organizacional.
Coautora de textos y material didáctico:
-
Cómo acompañar a sus estudiantes con bajo rendimiento académico.
-
Guías de intervención para los procesos de acompañamiento a profesores y estudiantes.
-
Cápsula Trabajo en Grupo en Estudiantes Universitarios
-
Orientaciones Psicopedagógicas para Estudiantes
-
El cuidado de lo humano en el contexto universitario. (2009)
-
Dinámicas de enseñanza en la educación superior: un análisis de las prácticas del profesorado destacado en el proyecto Cartas al Maestro. Revista Educación, vol. 45, núm. 1, 2021. Universidad de Costa Rica, Costa Rica.
-
Guías de Práctica Clínica: Problemas en la Relación de Pareja, Intervención en los grupos primarios de apoyo, Intervención en situaciones de crisis. Lectura y escritura universitaria. Relación pedagógica e interacción comunicativa.
-
Objetos virtuales de aprendizaje: quedarse bien-irse bien (permanencia estudiantil), primeros auxilios emocionales, rutas para el éxito universitario.
Jorge Luis Estupiñán Perdomo
Magíster en Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana y en Liderazgo Organizacional y Coaching de la Universidad Externado de Colombia, con 18 años de experiencia en temas enfocados en agua y saneamiento básico, planeación, diseño y construcción sostenible de proyectos de infraestructura, regulación, seguimiento de proyectos y capacitaciones a grupos de valor, públicos y privados; cuenta además con una especialización en Análisis de Políticas Públicas de la Universidad Nacional de Colombia; lo que le ha permitido ejercer como consultor, analista, conferencista, formador y docente universitario. Ha desarrollado habilidades en coaching de vida, ejecutivo y de equipos a partir de su formación de maestría donde se certificó como Líder Coach Ejecutivo, siendo un profesional apasionado en neurociencia, propósito de vida, Ikigai, procesos de planeación según Keagan y Coaching LGBTI; se considera así mismo como un hombre en contrucción, disrruptivo, creativo en comunicación y en la toma de decisiones.
Cuenta con marcada experiencia en docencia universitaria a nivel de programas de pregrado, asistencias, ponencias, webinares, mentorías y procesos de coaching de equipos, en organizaciones públicas y privadas, entre ellas, el Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio, alcaldías municipales, Personas Prestadoras de Servicios Públicos, Skechers de Colombia, Comercial Nutresa, Universidades con sedes en Bogotá y Bucaramanga; y Asociaciones publico privadas.
Jimena Casadiegos Penagos
Trabajadora Social de la Universidad Nacional de Colombia
Especialista en Gestión del Desarrollo Humano y Bienestar Social Empresarial, Universidad Externado de Colombia
Maestría en Intervención Social, Universidad Internacional de la Rioja- España
Miembro activa de la Red Colombiana de Instituciones de Educación Superior para la Discapacidad – RED CIESD
Jefe área de Promoción y Desarrollo Humano de Bienestar Universitario – Universidad Piloto
Coautora de los siguientes textos:
Caracterización poblacional universitaria: una experiencia metodológica. 2020. Editorial Universidad Piloto de Colombia
Política del Sistema de Bienestar – 2021- Universidad Piloto
Política de Educación Inclusiva. 2024. Universidad Piloto
Docente del programa de trabajo social de la Fundación Juan de Castellanos
Con más de 20 años de experiencia en educación superior tanto públicas como privadas en procesos de Bienestar Universitario, en donde he manejado diferentes tipos poblacionales, en el diseño de políticas, programas y planes de desarrollo de implementación de Bienestar
Experiencia en procesos de diseño y operacionalización de políticas de educación inclusiva.
Experiencia en la coordinación temática y metodológica de estudios de caracterización y perfil de estudiantes universitarios, así como estudio de identificación de vulnerabilidad y detección de alertas tempranas.
Yolanda Zuluaga González
Egresada de la Universidad de San Buenaventura
Especialista en Neuropsicopedagogía Infantil de la Universidad Católica Luis Amigó
Certificada en OPD-2 (Diagnóstico Psicodinámico Operacionalizado) por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Diplomada en Coaching Vocacional por la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá
Diplomada en Inclusión Educativa por Conaced y el SENA
Nuevas Propuestas En Intervención De Trastornos Del Aprendizaje, Seminario realizado por la Universidad Católica Luis Amigó.
Experiencia desde hace 20 años en la Psicología Clínica y desde hace 11 años trabajando también en el Campo Educativo.
Durante mi recorrido profesional he realizado:
Psicoterapia a todas las edades
Valoraciones Neuropsicológicas a niños y adolescentes.
Formación a docentes
Asesoría a Instituciones Educativas.
Liderando Proyectos de Orientación Profesional con población vulnerable.
Alejandra González Correal PhD.
Ingeniera Electrónica, Máster y Doctora en Inteligencia Artificial. Investigadora y profesora en la Pontificia Universidad Javeriana desde el año 2003. Actualmente, es Directora de UCollege Javeriano y Coordinadora del proyecto JAC (Javeriana Analytics Center). Forma parte de los grupos de investigación SIRP (Sistemas Inteligentes, Robótica y Percepción) y Mimesis (Educación en Ingeniería).
Sus actividades se centran en el diseño electrónico, la inteligencia artificial y la robótica. Además, trabaja en planificación curricular, integración de habilidades, aprendizaje activo, aseguramiento de calidad y mega tendencias en la educación. Ha liderado varios proyectos de diseño curricular y acreditación internacional en la Pontificia Universidad Javeriana y actualmente es parte de la Vicerrectoría Académica de la misma universidad.
En los últimos años, Alejandra ha enfocado su trabajo en la aplicación de inteligencia artificial a la educación y los ecosistemas de aprendizaje, alineándose con las tendencias globales en el sector educativo. Ha desarrollado proyectos de innovación, transferencia y emprendimiento, aplicando inteligencia artificial y robótica para resolver problemas industriales y sociales. Su enfoque incluye el diseño de trayectorias flexibles de aprendizaje y la implementación de sistemas de alerta temprana, intervención y seguimiento, como SATIS en la PUJ.
Alejandra está comprometida con la transformación digital de la educación, promoviendo la inclusión y diversidad, y explorando nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, tales como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de herramientas de análisis de datos para personalizar el aprendizaje. Su trabajo también abarca la creación de entornos de aprendizaje colaborativo y la utilización de tecnologías emergentes para mejorar la experiencia educativa.
4% por pronto pago: Este descuento es el único acumulable y aplica si pago es realizado un mes antes de iniciar el programa.
10% por ser egresado o estudiante (activo) en pregrado o posgrado de la Universidad Javeriana.
10% por afiliación a la caja de compensación Cafam.
15% para grupos de 3 a 5 participantes en el mismo programa.
20% para grupos de 6 participantes en el mismo programa y en el tercer diplomado realizado consecutivamente.
Apertura y fecha de inicio: la apertura y la fecha de inicio del programa dependerá del mínimo número de inscritos, establecido por la Universidad.
Certificación: se otorgará certificación a quien haya cumplido como mínimo con el 80% de las actividades programadas en el aula.
Forma de pago: efectivo, cheque de gerencia, tarjeta de crédito (recibimos todas las tarjetas, cuenta de cobro).
Válido para Colombia:
**Art. 92 Ley 30 de 1992 - Las Instituciones de Educación Superior no son responsables del
I.V.A.
**Numeral 6 del Art. 476 Estatuto Tributario (ET) - Servicios excluidos del impuesto sobre las ventas.