El curso, “Metodologías virtuales: nuevas interacciones, otras experiencias”, tiene como objeto principal acercar a los participantes a los procesos formativos en escenarios digitales. Esta aproximación cobra especial importancia en la actualidad, ya que los procesos de transformación digital han generado retos en las distintas dimensiones de la sociedad, la cuarta revolución industrial, la aplicación de inteligencia artificial en la enseñanza, el uso de blockchain como modelo de economía colaborativa, entre otros desarrollos propios de la web 2.0 y 3.0 han resaltado la pertinencia por comprender preguntas basadas en el cómo, qué, cuándo y por qué es pertinente y factible el uso de tecnologías como mediación pedagógica en la educación virtual.

A la fecha, los lineamientos internaciones de entidades como UNESCO (2013), BID (2012), UNICEF (2012) y OCDE (2013) han propuesto rutas de trabajo para que los países inviertan en infraestructura y faciliten conectividad en todas las regiones del territorio nacional, en particular en las zonas rurales como escenario de oportunidad para mejorar las condiciones de vida y calidad educativa de sus habitantes. En este proceso, se han instaurado programas, decretos y reformas educativas para regular y estandarizar los procesos de educación virtual, sin embargo, algunas de esas iniciativas plantean más dudas que respuestas en relación con el uso de internet, pues dicha tecnología, obedece a un contexto económico, social, político y cultural que en algunas ocasiones no se correlacionan con las puestas institucionales de regulación, más aún cuando los imaginarios en relación a la tecnología se enmarcan en los riesgos de la web como ciberacoso, sexting, ciberbullyng, entre otras prácticas sociales que, más allá de la herramienta, son el reflejo de una sociedad.

A partir de lo anterior, surgen inquietudes como:

Para dar respuesta a estas y otras inquietudes, el curso “Metodologías virtuales: nuevas interacciones, otras experiencias” se divide en cuatro módulos que abordan una lógica deductiva en donde se abarcan aspectos generales de la transformación tecnológica y su relación con las dimensiones sociales, la reflexión frente al diseño de escenarios educativos mediados por tecnología, las metodologías actuales y estructuración de actividades y finalmente los criterios para la valoración de contenidos y aprendizajes.